现阶段如何打造无人机应用职业教育培训模式

上海交通大学 李发致    中国成人教育协会航空服务教育培训专业委员会 李延红

编者按：中国成人教育协会航空服务教育培训专业委员会以无人机应用职业教育培训为研究对象，探索“工匠精神-工匠文化-中国工匠-中国品牌”之间的内在联系与践行方案，提出了面向中高职院校群落开展无人机应用职业教育培训的共享生态模式，并讨论了落实这一模式的关键问题。

以打造“中国工匠”为己任

2016年3月5日，李克强总理代表国务院向十二届全国人大四次会议作政府工作报告中提出“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。”以此为开端，“工匠精神”一下子成为热词，并入选2016年十大流行语。2017年3月5日，李克强总理代表国务院向十二届全国人大五次会议作政府工作报告中进一步指出“质量之魂，存于匠心。要大力弘扬工匠精神，厚植工匠文化，恪尽职业操守，崇尚精益求精，培育众多‘中国工匠’，打造更多享誉世界的‘中国品牌’，推动中国经济发展进入质量时代”，昭示“工匠精神-工匠文化-中国工匠-中国品牌”之间应有的内在联系。

同时，李克强总理对教育机构也提出“注重增强学生实践能力，培育工匠精神，践行知行合一，多为学生提供动手机会，提高解决实际问题的能力，助力提升中国产品的质量”的要求（2016年4月15日高等教育改革创新座谈会）。中高职院校作为培养职业技能人才的中坚教育机构，则更应培育学生的工匠精神、努力把学生打造成“中国工匠”。然而，当前社会存在比较严重的脱实向虚倾向，人心偏于浮躁，很难树立精益求精的敬业精神，再加上一些院校存在师资、教学资源等比较匮乏的情况，导致职业教育培训效果不佳的窘境。

因此，中国成人教育协会以无人机应用职业教育培训为例，提出了以打造“中国工匠”为己任的教育理念，融合各方资源，建立适合在中高职院校群落推广的职业教育培训体系。

建设服务于“用”的无人机应用职业教育培训的共享生态

职业教育培训有其本身的一些特点：（1）以应用为主，教育培训过程需要有较大比例的实操环节；（2）专业教师需要兼备理论和实操能力，不仅能讲透，还要能指导学生实操；（3）专业建设需要比较大的实训资源投入，资产占比较重。

像无人机应用技术这类新兴的热门专业，对于感兴趣的院校来说，会面临几个问题：（1）对无人机在不同领域的应用知之甚少；（2）找不到合适的专业教师；（3）对投入较重资产的实训资源有顾虑。于是，有意向开设该专业的院校大多采取进一步观望的态度。

有鉴于此，中国成协航服专委会组织专家团队进行深入研讨，认为无人机应用可以看作是未来智能应用的“前传”，应用前景越来越广。在无人机应用职业教育培训方面，仅仅强调产、学、研相结合是远远不够的。产、学、研相结合侧重的是无人机研发技术，而无人机应用主要体现在与不同领域的融合，本质上就是“无人机+领域应用”，无人机只是一个工具，领域应用的解决方案才是重点。因此，在无人机应用职业教育培训方面，应该强调政、产、学、研、用相融合，并以服务“用”作为核心，如图1所示。只有这样，才能够把无人机应用注入到各行业，在领域应用中生根发芽，从而带动无人机应用职业教育培训蓬勃发展。

图1  以“用”为核心的资源融合方式

同时，中国成协航服专委会代表“政”方，扮演桥梁纽带的作用，着力打造一个具有公信力的共享生态体系，建设无人机应用职业教育培训管控系统、教育系统、评价系统、支撑系统，如图2所示，分述如下：

1)        管控系统：研究建立面向体系内院校的专属无人机飞行监管系统，以确保教学合法合规有序进行。同时引进无人机监管云系统，并开展相关的集成工作。

2)        教育系统：贯彻李克强总理多次提出的培养“中国工匠”的号召，研究无人机应用技术人才培养体系，开发无人机应用技术专业建设指导书，编写无人机应用技术专业教材，监督指导拟开设无人机应用技术专业的院校开展工作。通过配套部署为教育基地群落服务的实训基地，创造中高职院校“零起点”开设无人机应用专业的环境。

3)        评价系统：研究合理的人才评价体系，对人才培养进行全程监管，以达到客观评价专业人才的理论和技能水平。同时制定对应的无人机应用职业教育培训证书系统。

4)        支撑系统：开发管控系统、教育系统、评价系统的数据支撑平台，实现无人机应用职业教育培训全系统网络化监管。并开发基于移动端的“随教随学”知识分享平台，实现优质教学资源共享。

图2  职业教育培训共享生态体系

有了成体系的解决方案，才能把国家“中国工匠”战略贯彻下去，落到实处。中国成协航服专委会今年着重打造无人机应用职业教育培训品牌，这些工作正在有条不紊地开展进行中。